Na co se ptáte

Jaké jsou předpoklady k přijetí do 1. ročníku? Jak probíhá zápis?

Zápisy do 1. ročníku pro školní rok 2026/27 již proběhly. Pokud vás naše škola oslovila i po tomto termínu, je možné domluvit se na přestupu.

Při zápisu sledujeme především to, zda je dítě připravené na způsob učení v Montessori škole. Děti procházejí několika stanovišti s jednoduchými aktivitami, které přirozenou formou ověřují školní připravenost, schopnost soustředění, samostatnost, ochotu spolupracovat. Každé dítě získává bodové hodnocení, které nám pomáhá při rozhodování.

Zápis probíhá v přítomnosti rodiče a snažíme se, aby byl pro děti příjemným a klidným zážitkem.

Důležité:
Není nutné, aby dítě navštěvovalo Montessori mateřskou školu. Děti z běžných školek bývají na vstup do školy dobře připravené a aktivity u zápisu zvládají bez obtíží. V dalších letech bude přijímací řízení probíhat ve standardním termínu (leden–únor) obdobným způsobem.

Kolik dětí přijímáte?

Naším cílem je zachovat komorní a bezpečné prostředí, které umožňuje individuální přístup. Přijímáme přibližně 8 dětí do ročníku, chceme dodržet maximální počet 24 žáků v jednom trojročí. Díky tomu můžeme naplno rozvíjet potenciál každého dítěte a podporovat kvalitní vztahy ve třídě.

Je možné přihlásit dítě i do vyšších ročníků?

Ano. Pro školní rok 2026/27 nabízíme možnost přijetí i do dalších ročníků. Garantujeme otevření prvního a druhého trojročí - 2.–6. třídy. V případě většího zájmu o 7. či 8. třídu zvážíme otevření i třetího trojročí.

Přijímací proces je podobný jako u 1. ročníku, ale více zohledňuje věk dítěte. Zaměřujeme se především na motivaci ke studiu, schopnost samostatné práce, otevřenost k Montessori přístupu.

Součástí je také rozhovor s dítětem a rodičem. U mladších dětí probíhá společně s rodičem, u starších žáků (2., případně 3. trojročí) vedeme část rozhovoru samostatně s dítětem.

Jakou roli hraje angličtina při přijímání?

Na naší škole je posílená výuka anglického jazyka, proto nás zajímá vztah dítěte k cizím jazykům a jeho motivace se učit angličtinu. U žáků hlásících se do vyšších ročníků (zejména 2. trojročí) se orientačně díváme i na jejich dosavadní zkušenost s jazykem. Nejde o „test“, ale o zjištění, jak dítě podpořit, aby se mohlo dobře zapojit.

Přijímáte také žáky na individuálním vzdělávání („domškoláky“)?

Ano, v omezené kapacitě nabízíme možnost spolupráce také žákům v režimu individuálního vzdělávání. V současnosti tuto možnost otevíráme především pro žáky 1. stupně (1.–5. třída).

Naším cílem je vytvořit podporující zázemí i pro rodiny, které se rozhodly pro domácí vzdělávání, a zároveň zachovat kvalitu a individuální přístup, na kterém je škola postavena.

Jak probíhá přezkoušení?

Přezkoušení probíhá portfoliovou formou, která odpovídá Montessori přístupu ke vzdělávání.

Dítě představuje své práce a výstupy, reflektuje vlastní učení, ukazuje svůj pokrok v jednotlivých oblastech. Nejde o klasické „zkoušení“, ale o smysluplné setkání nad učením dítěte. Pro více informací a individuální konzultaci se můžete obrátit na garantku Montessori studia Mgr. Danielu Dominovou, která má zkušenosti s přezkušováním domškoláků i koordinací individuálního vzdělávání v Montessori prostředí.

Jak se absolventům Montessori škol daří na středních školách?

Protože je naše škola nová, zatím nemáme vlastní absolventy. Můžeme však vycházet ze zkušeností dalších Montessori škol. Ty ukazují, že jejich absolventi dosahují srovnatelných znalostí a dovedností jako žáci tradičních škol, dobře se adaptují na prostředí středních škol, bývají samostatní, zodpovědní a aktivní. Často vynikají schopností pracovat s informacemi, organizovat si vlastní učení, umí spolupracovat a komunikovat. Díky tomu se přirozeně zapojují nejen do výuky, ale i do života školy, například v rámci studentských iniciativ nebo samosprávy.

Odkazy na články zabývající se tématem:

Absolventi alternativních škol mají větší předpoklady pro to, aby se stali lídry tvrdí nový výzkum

Obstojí absolvensti alternativní školy v životě?

Jaká je dopravní dostupnost školy? Dá se ke škole dojet MHD?

Ano, škola má velmi dobrou dopravní dostupnost. V těsné blízkosti (do 100 metrů) se nachází zastávka Karviná, Hranice – bazén. Další zastávka Karviná, Hranice – poliklinika je vzdálena jen několik minut chůze.

Do této oblasti zajíždějí linky městské hromadné dopravy i přímé spoje z okolních měst a obcí (Ostrava, Havířov, Orlová, Bohumín, Petrovice u Karviné). Dobře dostupná je škola i ze směru Český Těšín – je možné využít přímý autobusový spoj (zastávka Karviná – Nové Město, obchodní dům), od této zastávky je škola vzdálena 1,3 km. Je možný i přestup na MHD (například na zastávce Karviná Ráj – nemocnice).

Výhodou je také dostupnost vlakem – od hlavního nádraží jezdí v častých intervalech spoje, které staví u školy.

Jak probíhá výuka tělesné výchovy?

Pro výuku tělesné výchovy máme velmi dobré zázemí přímo v místě školy i v jejím okolí.

Žáci budou využívat dvě tělocvičny v rámci školního komplexu, plavecký bazén v bezprostřední blízkosti školy (pro povinnou výuku plavání), další sportoviště v rámci města Karviná. Do budoucna plánujeme také rozšířenou nabídku sportovních aktivit a kurzů, například lyžařské kurzy či další tematicky zaměřené sportovní programy.

Naším cílem je, aby pohyb byl přirozenou součástí života dětí a aby si každý žák mohl najít aktivitu, která ho baví.

Jaká je vybavenost školy v oblasti IT a technologií?

Škola disponuje plně vybavenou moderní učebnou IT, kterou využívají i žáci základní školy. Digitální technologie vnímáme jako přirozený nástroj pro učení, tvorbu a práci s informacemi.

Seznamování s technologiemi začíná už v 1. trojročí hravou a objevnou formou. Postupně se rozvíjí ve vyšších ročnících, kde žáci pracují s informacemi a digitálními zdroji, zapojují technologie do projektové výuky, seznamují se se základy informatiky a robotiky.

Důraz klademe nejen na dovednosti, ale i na smysluplné a bezpečné používání technologií.

Mohou děti používat mobilní telefony ve škole?

Používání mobilních telefonů je možné pouze se souhlasem vyučujícího a řídí se pravidly školního řádu. K tématu přistupujeme otevřeně – pravidla s žáky společně probíráme například na školních sněmech. Vedeme je k tomu, aby technologie používali zodpovědně a smysluplně. Nechceme stavět jen na zákazech. Pokud žáci dlouhodobě prokazují schopnost dodržovat domluvená pravidla, může se rozsah využívání mobilních telefonů postupně rozšiřovat na základě společné dohody.

Jsou na škole kroužky? Jaké nabízíte možnosti?

Kroužky na škole plánujeme a postupně rozvíjíme. V současné době budou probíhat především v rámci školní družiny, kde děti získají prostor pro zájmové a volnočasové aktivity (více informací je uvedeno v sekci Družina).

Nabídku kroužků budeme dále rozšiřovat podle zájmu dětí a rodičů a postupně ji doplňovat o nové možnosti.

V blízkém okolí školy je zároveň velmi bohatá nabídka aktivit mimo školu:

ZUŠ Bedřicha Smetany (cca 1,4 km / jedna zastávka MHD) – umělecké obory
sportovní a pohybové kroužky v okolí (např. bojová umění – AIKIDO, Jujitsu, jiné sportovní kluby atd.)
Nechceme duplikovat existující nabídku v regionu, ale naopak ji přirozeně doplňovat a propojovat.

Jaké plánujete stavební úpravy a budoucí rozvoj školy?

Škola je postupně rozvíjející se projekt. V dalších letech plánujeme:

rozšiřování prostor pro výuku i zázemí žáků
postupné zkvalitňování učeben a specializovaných prostor
rozvoj školní knihovny a komunitních prostor

Naším cílem je vytvářet prostředí, které bude růst společně s dětmi i školou samotnou.

Plánujete Montessori mateřskou školu?

Pro školní rok 2026/27 zatím neplánujeme otevření mateřské školy.

Nabízíme však možnost Montessori klubíků pro předškolní děti, které budou sloužit jako příprava na vstup do 1. ročníku. Do budoucna uvažujeme o zřízení předškolního zařízení v Montessori duchu (např. dětská skupina nebo mateřská škola), a to v návaznosti na rozšíření prostor školy.

Jaké jsou přínosy a specifika trojročí?

Trojročí je přirozenou součástí Montessori pedagogiky. Vychází z vývojových potřeb dětí a umožňuje učení ve věkově smíšených skupinách. Tento model přináší přirozené učení mezi dětmi různého věku, rozvoj spolupráce, empatie a respektu, možnost zažít různé sociální role (učící se, vedoucí, podporující), hlubší pochopení učiva v čase.

Více o principech Montessori pedagogiky

Jak probíhá výuka v praxi?

Výuka v Neo Montessori škole je dítěti-centrovaná (child-centered). Průvodce nepředává pouze informace, ale vytváří prostředí, ve kterém dítě samo objevuje, zkoumá a učí se.

Role průvodce zahrnuje:

přípravu podnětného a strukturovaného prostředí
nabídku aktivit a ukázek práce
podporu samostatnosti a volby
vedení k sebehodnocení a reflexi

Výuka probíhá v blocích, bez klasického zvonění. Děti si postupně učí plánovat vlastní práci i přestávky. V jedné třídě zároveň pracují jednotlivci, dvojice i malé skupiny na různých úkolech napříč oblastmi vzdělávání. Tento způsob práce je možný díky přítomnosti více pedagogů v třídě (průvodců a asistentů).

Důraz je kladen na aktivní učení, objevování souvislostí, individuální tempo, spolupráci a sdílení poznání.

Jak vypadá adolescentní program?

Adolescentní program je připravovaná součást třetího trojročí (7.–9. ročník). Navazuje na principy Montessori pedagogiky, ale zároveň reaguje na specifické potřeby dospívajících, kteří procházejí obdobím hledání identity, autonomie a vlastního místa ve světě.

Vycházíme z konceptu tzv. Erdkinder, který paní Montessori vnímala jako vzdělávací prostředí pro dospívající postavené na reálné zkušenosti, odpovědnosti a kontaktu se skutečným životem.

Nejde o metodu, ale o vizi školy jako živé komunity, ve které dospívající:

nejsou jen „žáky“, ale aktivními členy společenství
zažívají smysluplnou práci s reálným dopadem
učí se převzít odpovědnost za sebe i společné projekty
postupně vstupují do světa dospělých skrze zkušenost

Jak program vypadá v praxi?

V ideálním modelu se adolescentní prostředí propojuje s reálným životem mimo školu – například prostřednictvím:

projektů v komunitě a městě
práce na školní zahradě či v dílenských činnostech
výprav do okolí a terénního učení
projektů „fiktivní firmy“ a ekonomických simulací

Vzhledem k současným podmínkám školy je možné některé prvky realizovat i v rámci stávajícího zázemí (učebny, propojení se střední školou, venkovní prostory).

Součástí programu je také rozvoj:

finanční gramotnosti v praxi (plánování, rozpočty, odpovědnost)
spolupráce bez soutěživosti
schopnosti plánovat a dotahovat projekty
praktických dovedností a práce rukama

Cílem je, aby žák zažíval zkušenost: „Jsem součástí společnosti. Můj přínos má smysl.“

Principy Erdkinder v celém vzdělávání

Ačkoli koncept Erdkinder patří primárně do období dospívání, jeho principy postupně rozvíjíme už od nižších ročníků. Děti se tak přirozeně připravují na větší míru autonomie a odpovědnosti.

V praxi to znamená například:

péči o prostředí školy
zapojení do společných projektů s dopadem
práci v týmu na smysluplných úkolech
rozvoj praktických a sociálních dovedností

Jaké jsou výstupy vzdělávání? Řídíte se RVP?

Ano. Naše škola je registrovaná v rejstříku MŠMT a naplňuje požadavky Rámcového vzdělávacího programu (RVP), stejně jako ostatní školy v České republice.

Rozdíl spočívá v cestě k těmto výstupům – využíváme:

integrované učení
projektovou výuku
individuální tempo žáků
zkušenostní a badatelské přístupy
propojení s reálným životem

Škola má zpracovaný Školní vzdělávací program, který pokrývá všechny vzdělávací oblasti RVP.

V souvislosti s připravovanou celostátní revizí RVP jsme připraveni nové požadavky průběžně zapracovávat a dále rozvíjet koncepci školy v souladu s aktuálním vzdělávacím rámcem.

Jaké se u vás učí cizí jazyky? Jakým způsobem je výuka jazyků realizována?

Výuka anglického jazyka je více popsána na stránce Bilingvní výuka.

Od první třídy mají žáci možnost si vybrat výuku polského jazyka jako volitelný předmět. Druhým předmětem na výběr bude dílna čtení. Žáci budou polštině vyučováni v menších skupinkách rozdělených podle úrovně.

Ve třídách prvního a druhého trojročí chceme mít co nejvíce pomůcek a materiálů ve třech jazycích – češtině, angličtině i polštině a pro pokročilejší žáky je možné dělat některé prezentace a ukázky také (alespoň částečně – metoda CLIL) v angličtině nebo polštině.

Od šesté třídy si žáci vybírají další cizí jazyk. Zatím nabízíme možnost si vybrat němčinu nebo španělštinu. Při dostatečném množství žáků by mohla souběžně běžet výuka obou těchto jazyků, v opačném případě bude vybrán ten, na který se přihlásí více zájemců.

Chystáte mimoškolní aktivity (výlety, exkurze)? Jak často budou probíhat?

Ano, mimoškolní aktivity jsou přirozenou a pravidelnou součástí výuky. Minimálně jednou týdně plánujeme zařazení výuky mimo školní budovu – ať už formou kratších vycházek, nebo delších projektových bloků.

Využíváme jak bezprostřední okolí školy, tak širší region:

park Dubina (pravidelné sezónní pozorování v průběhu roku)
Karvinské moře a Černý les
kulturní, vzdělávací a sportovní instituce v Karviné
výjezdy do dalších míst v regionu včetně Polska

Významnou součástí jsou také pobytové a adaptační programy, které podporují vztahy ve třídě a začátek školního roku. Do budoucna plánujeme i rozšíření o mezinárodní zkušenosti v návaznosti na projekty Erasmus+, a to postupně také pro žáky základní školy.

Jak škola podporuje ekologické myšlení?

Ekologické myšlení je přirozeně integrováno do výuky, zejména prostřednictvím kosmické výchovy, která vede děti k porozumění vzájemné propojenosti světa. Děti postupně objevují vznik a vývoj Země a života, vztahy mezi přírodou, člověkem a společností, roli člověka v ekosystému. Ekologie není izolované téma, ale součást širšího porozumění světu.

V praxi škola podporuje ekologické návyky například:

péčí o prostředí školy a rostliny
tříděním odpadu
zapojením do projektů (např. Den Země)
spoluprací s odborníky a organizacemi zaměřenými na přírodu

Cílem je vést děti k přirozené odpovědnosti za své okolí.

Budou děti bádat v přírodě?

Ano. Badatelský přístup a učení v přírodě jsou přirozenou součástí koncepce naší Montessori školy. Děti pozorují změny v přírodě v průběhu roku, pracují s reálným prostředím (nejen učebnicí), sbírají data, zaznamenávají je a vyhodnocují, propojují přírodní vědy s dalšími oblastmi učení. Příroda je vnímána jako živá učebna, která podporuje zvídavost, soustředění i odpovědnost.

Plánujete školní parlament?

Ano, plánujeme zavedení žákovského sněmu (parlamentu). Ten by se scházel přibližně jednou měsíčně a sloužil jako prostor pro sdílení podnětů k fungování školy, společné rozhodování o vybraných tématech, rozvoj komunikace a argumentace, zkušenost s demokratickými principy v praxi, děti mohou aktivně ovlivňovat prostředí, ve kterém žijí a učí se.

Jsou ve škole vzdělávány děti se speciálními vzdělávacími potřebami?

Ano, škola je otevřená dětem se speciálními vzdělávacími potřebami, v rozsahu odpovídajícím běžné základní škole. Naším cílem je inkluzivní přístup založený na respektu k individualitě dítěte. Podpora probíhá zejména prostřednictvím:

individuálního přístupu ve výuce
respektu k tempu a možnostem dítěte
podpůrných opatření a plánů
spolupráce s poradenskými zařízeními

Školní poradenské pracoviště tvoří výchovný poradce a metodik prevence. Do budoucna plánujeme jeho další posílení (např. o školního psychologa či speciálního pedagoga podle možností školy). Podpora se netýká pouze dětí se specifickými obtížemi – individualizovaný přístup je přirozenou součástí práce se všemi žáky.

Jak podporujete nadané žáky?

Neo Montessori škola vnímá nadání jako přirozenou součást rozmanitosti dětí. Žákům, kteří postupují rychleji nebo mají hlubší zájem o určitou oblast, nabízíme:

práci vlastním tempem
možnost spolupráce se staršími žáky v rámci trojročí
rozšiřující úkoly a projekty
individuální témata a badatelské úlohy
prezentaci vlastní práce ostatním

Nadaní žáci tak nejsou „čekající na ostatní“, ale aktivně rozvíjejí svůj potenciál a mohou obohacovat celou skupinu. Další prostor pro rozvoj talentů poskytují také zájmové aktivity a kroužky.

Je na škole slovní hodnocení ve všech ročnících? Jak se rodiče dozvídají o pokroku dítěte?

Ano, po celou dobu docházky jsou žáci hodnoceni převážně formou slovního hodnocení.

To ale neznamená, že by se děti nesetkávaly s ověřováním znalostí. Průběžně pracují s testy, úkoly i různými formami zpětné vazby, které jim pomáhají sledovat vlastní pokrok a rozvíjet dovednosti potřebné pro další vzdělávání.

V hodnocení klademe důraz na individuální posun dítěte, snahu a proces učení, rozvoj kompetencí, neporovnávání mezi žáky.

Na konci pololetí a školního roku získávají žáci přehledné slovní hodnocení, které popisuje jejich pokrok v jednotlivých oblastech. Součástí může být i převod do známkové podoby podle předem stanovených kritérií, aby byla zajištěna návaznost na další školy (např. při přestupu nebo přechodu na střední školu).

Cílem je rozvíjet vnitřní motivaci, odpovědnost za vlastní učení a schopnost sebehodnocení, nikoli soutěžení o známky.

Jak mají rodiče přehled o prospívání dítěte?

Rodiče jsou o vývoji dítěte informováni několika způsoby:

průběžná komunikace s průvodci
individuální zpětná vazba podle potřeby
pravidelné tripartitní schůzky (rodič – dítě – průvodce)

Tripartity probíhají zpravidla dvakrát ročně (podzim a jaro) a slouží jako prostor pro společnou reflexi pokroku dítěte, jeho silných stránek, oblastí dalšího rozvoje, nastavení dalších kroků ve vzdělávání.

Mají děti domácí úkoly?

Domácí úkoly jsou minimální. Vycházíme z přesvědčení, že hlavní prostor pro učení má být ve škole, kde má dítě připravené prostředí, podporu i komunitu. Domácí práce se objevuje spíše výjimečně, například při delší absenci, při individuální podpoře konkrétního dítěte nebo jako dobrovolná nebo projektová aktivita. Respektujeme volný čas dětí i rodin a usilujeme o zdravou rovnováhu mezi školou a domovem.

Jaké jsou požadavky na průvodce? Jak je vybíráte?

Průvodci i asistenti jsou kvalifikovaní pro svou roli a mají odpovídající vzdělání. Usilujeme o to, aby výuku jednotlivých oblastí zajišťovali odborníci s příslušnou aprobací.

Při výběru průvodců klademe důraz nejen na kvalifikaci, ale především na respektující a partnerský přístup k dětem, schopnost otevřené komunikace, spolupráci v týmu, ochotu k dalšímu profesnímu růstu a zkušenosti (oceňujeme i ty získané mimo školní prostředí).

Průvodce vnímáme jako osobnost, která dítě provází, podporuje a inspiruje – nikoli pouze jako předávajícího znalosti.

Jak se rodiče zapojují do chodu školy? Pořádáte komunitní akce?

Ano, zapojení rodičů je pro nás důležitou součástí fungování školy.

Rodiče jsou vítáni jako partneři školy a mohou se zapojovat například:

do plánování a realizace školních akcí
do komunitního života školy
do tematických nebo projektových aktivit

Plánujeme rozvíjet tradici komunitních setkání a akcí pro rodiče i veřejnost, aby škola nebyla uzavřeným prostorem, ale živou komunitou. Součástí spolupráce budou také pravidelná setkání se zástupci rodičů, kde budeme společně hledat možnosti zapojení do života školy a jejího dalšího rozvoje.